Cel pracy:
Przekrojowe badanie pilotażowe na polskiej próbie miało na celu analizę zjawiska zachowań trudnych (ZT) u uczniów z ASD uczęszczających do szkół specjalnych. W szczególności analizowano ich rodzaje, nasilenie, funkcje oraz związki z poziomem zachowań adaptacyjnych.

Metoda:
Zbadano 53 uczniów szkół specjalnych z ASD prezentujących ZT na terenie szkoły. Dane na temat nasilenia i częstotliwości zachowań trudnych (BPI-01), funkcji najbardziej problematycznych zachowań (QABF) i prezentowanych umiejętności adaptacyjnych (ABAS-3) pochodziły od nauczycieli, a dane dotyczące zdrowia i funkcjonowania sensorycznego uczniów od ich rodziców.

Wyniki:
Eksploracyjne analizy danych ukazały powiązania między poziomem funkcjonowania intelektualnego, a charakterem i nasileniem zachowań, a także duże zróżnicowanie funkcji ZT. Wszystkie sfery funkcjonowania adaptacyjnego, jak również ogólne wskaźniki adaptacji korelowały ujemnie z zachowaniami autoagresywnymi i stereotypowymi.

Wnioski:
Zebrane dane podkreślają znaczenie uwzględniania oceny funkcji zachowań, poziomu intelektualnego i zdolności adaptacyjnych w doborze strategii interwencji. Wskazują także na zasadność uczenia rozpoznawania i wyrażania potrzeb jako potencjalnego sposobu minimalizowania trudności w codziennym funkcjonowaniu osób z ASD.