Cel pracy:
Celem pilotażowego badania eksperymentalnego była ocena wpływu 25 interwencji metapoznawczych na umiejętność planowania u dzieci z ADHD.

Metoda:
W eksperymencie uczestniczyło 45 dzieci z ADHD o typie mieszanym, w wieku 7-12 lat (M = 10,41; SD = 1,42), wraz z rodzicem. Dzieci zostały losowo przydzielone do jednej z trzech grup, określających rodzaj zastosowanej techniki metakognitywnej w treningu: grupa Mapa Myśli, grupa Notatka Rysunkowa, grupa kontrolna. Następnie brały udział w 25 tematycznych treningach. Pomiar był wykonywany na początku i na końcu treningów za pomocą narzędzi: Kwestionariusz Conners 3, Test Mapy Parku.

Wyniki:
Stwierdzono istotne różnice w nasileniu średnich wyników dla zmiennej planowanie między pierwszym a drugim pomiarem (M1 = 6,13; SD1 = 0,35; M2 = 5,67; SD2 = 0,82) w grupie kontrolnej oraz nieistotne różnice w natężeniu średnich wyników dla tej zmiennej w grupach Mapa Myśli i Notatka Rysunkowa. Wynik uzyskany w zakresie siły efektu dla wyniku istotnego jest wysoki (rc = 0,53).

Wnioski:
U dzieci, które nie uczestniczyły w treningu, wynik uległ pogorszeniu, a w grupach eksperymentalnych wyniki były bez zmian.